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浅谈三年级英语教学经验

时间:2011-01-25 09:31:13  来源:徐州市城东小学教育网  作者:朱晨

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英语课程标准指出:小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法,但无定法,贵在得法。”英语教学方法有很多,我们在教学过程中要灵活选择适合自己学生的教学方法,让学生学得轻松,记得容易,并能熟练运用。

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一、 正确的让孩子认识英语,了解英语的重要性。

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三年级的孩子由于年龄小,不知道学习英语是为了什么?教师在三年级英语的起始阶段必须要让孩子理解这一点,学习英语的重要性。可以告诉他们,在全世界,说英语的人数已经超过了任何语言的人数,英语在45个国家是官方语言,世界三分之一的人口讲英语,75%的电视节目是英语,四分之三的邮件是用英语书写,其次英语作为小升初,中考、高考的必选重点科目,其得分的高低,直接影响学校的录取。另外即使是有偏科倾向的学生,如果他的英语口语或者写作或者翻译有一技之长,将来即使是没有考上大学,他也会被社会广泛需要的,比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。 特别是可以跟孩子说,学好了英语以后见到外国人就可以和他交流、打招呼。这一点让孩子们很新奇和兴奋。

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二、 用语言的独特魅力,培养孩子学习兴趣

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兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。

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开学的第一节课,我就布置了一项作业,就是每个孩子给自己起一个英文名字,用来营造一种英语学习的氛围,虽然有的名字起的很有趣,例如:dogzebra等,都是把刚刚学的动物单词作为自己的名字,但是很有用,一方面大大激起他们的兴趣,另一方面也算是复习学过的单词。另外在课上,可以适当渗透一些国外的风俗知识,文化差异,饮食区别,让学生对外面的世界充满好奇,就像走在大路上见到外国人会新奇一样,让他们感到有意思,并且想探知。另外教师要树立学生对英语学习的信心,这是培养学生英语学习的基础。自信心是发自内心深处的一种信念,是成就一切事情的前提。学习英语也不例外,对于三年级的学生来讲,英语是一个新事物,孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇,而正是因为这种好奇心,使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备,作为老师应首当其冲地站出来帮助他们,在学习过程中,学生们一旦遇到困难,他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下,老师应针对不同的情况,在教学中不断培养孩子们的自信心,提高他们的学习兴趣,采取各种措施来培养学生的自信心。另外要多表扬学生,英语老师也别吝惜几句赞美的话,学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”,赞扬会激起学生的学习热及求知欲望,同时会增加他们的自信心,提高学习兴趣,在我的教学工作中发现表扬对一个孩子的促进很明显,孩子会因受到了表扬而整节课神采奕奕,主动地去学习,即使学生真的做得不好,老师都不要严厉的责怪、批评,而应鼓励他们。一旦学生做好时,就及时表扬。

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  任务教学,引导学生怎样学英语

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三年级英语学习的初始阶段,部分学生可能是零起点,没有接触过英语的学习,家长也不知道如何去辅导学生,英语学习一方面要培养孩子兴趣,让他热于主动学习,过程中教师也要情感教学,让孩子喜欢自己,从而会增进对英语热衷。但是当孩子没有主动的学习习惯的时候,对于新增加的这门学科他们不知道如何去学习,作为教师这时候就该明确的布置任务,让他们知道怎么做作业,该掌握什么,怎么去做,教师布置的作业,书写要求、课文的背诵等要跟孩子讲明白,并且有必要及时和学生家长做好沟通交流工作。

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四、 关于字母教学

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牛津英语课本在Unit7才出现26个英文字母,但关于字母的教学教师要在新课开始就要教授,可以分课时几个几个的教授,也可以整体的感知字母,因为在实际生活中经常能碰到字母,可以举一些英文缩写的例子引起孩子的注意,虽然部分学生在课外学习曾经接触过26个字母,对它们有所了解,但只是接触,而没有经行系统的学习,所以中间难免存在着许多似是而非的现象。因此在第一节课里,我让学生看看字母形状,听听录音,先介绍字母的概况,通过字母歌曲、歌谣等,然后强化个别字母读音,大多数学生都没有进行过系统的字母学习,只会顺口溜:ABCD.还由于受各地区方言和汉语的干扰,学生对字母中有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误情况,对这类字母可采用个别教学、多方位反复练习。例如字母“Gg[dэi;]Jj [dэei]”的发音,强调读音要分清,让学生把音发到位。让学生全面认读26个字母,感知它们的读音,帮助学生了解26个字母。另外在学习的同时,教师可以利用字母操,例如:   A  A  apple AB  B bird B…边读边做出单词的动作。还有一种字母操利用肢体去表现字母的形,教师发挥想象力编排一套适合学生的字母操,强化学生记忆。对于字母的巩固要在书写上强化,可以从以下几方面教授:1、字母形的教学。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如:弯弯的月亮(C)、零的突破(Q)、盘山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫芦(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是个昆虫?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)、盲人最喜欢什么字母?(Ii)。这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。在学生基本掌握字母的形状后,还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母,这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中,学生的积极性十分高涨,对字母的形状观察得十分仔细,这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。 2、字母格式教学。在刚开始学习书写的时候,必须从严入手,从规范抓起。从学生的作业上可以反映出很多问题,必须跟学生强调占格子的位置,字母书写的注意事项,并且让他们养成好习惯,对学生书写不合格的就要求重写。尽管对教师来说,工作量大了,但却是一件一劳永逸的事。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度,那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。为了帮助学生正确书写字母,我们可以利用儿歌、口诀使学生更全面地掌握字母书写规则,方便学生记忆。如:

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字母书写有规律,右倾五度才合格。

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大写一律上两格,上不顶线是原则。

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头上有辫上两格,有尾拖在下两格。

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无辫无尾中间格, 唯有f占三格。

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j,p下面两格半,  it靠上一格多。

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五、关于单词教学

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单词教学是小学英语教学的主要内容,是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好,要熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段,充分调动学生的学习积极性,让单词教学与娱乐融为一体,让单词教学过程充满生机与活力。

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我在教授单词的过程中,每学习一个新单词就让孩子认知字母拼读出来,例如:a-p-p-l-e applep-e-a-r pear、等,并且在英语早读课上组织学生大声朗读,必须由一个学生在前面带读,集体跟读,因为自由读单词的效果并不好,三年级年龄小自控力差,需要整体强调。

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读的过程中可以适当配合小游戏,或者各小组之间组织竞争机制,增加学生兴趣,学完一单元的单词就对每个孩子的拼读进行过关检查,养成习惯以后你就会发现,孩子对字母的掌握很扎实了,而且朗读熟练了,不知不觉能背出了单词的拼读,能默写单词了,一举多得。

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六、 在实物演示情景中形象感知语言

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心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知,提高教学效率。但识别同一内容用不同方式具有不同的识别速度。

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用语言介绍,识别时间是2.8秒。

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用线条图表介绍,识别时间是1.5秒。

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用黑白照片介绍,识别时间是0.9秒。

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展示实物,识别时间是0.4秒。

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由此可以看得出,教学所展示的形象愈是鲜明,愈是具体,就愈能缩短感知时间,激发学生认知的兴趣,提高教学效率。

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实物情景形象直观,易于学生理解。易于用英语直接思维。所以在教学中,凡是能用实物或者实物模型来表示的(比如牛津3A的学习用品单词、水果类单词、家具类等)尽量展现到课堂中去,(在可行的条件下,师生都带)进行讲解和操练。比如在教授水果单词时候,我和学生都带了各种水果,学生们看到真实的实物,倍感兴奋,就会积极思维,争先恐后的答问,练习。

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七、 在表演中体现情境使用语言

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把学生置身于特定的情境中进行角色表演,能使学生对课文中的人物角色产生亲切感,加深内心的体验。在3A牛津英语Unit4有一些短语如:Get up  Go to school  Go  home

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Go to bed 等,我让孩子根据短语中文意思作出相应的动作,打着哈欠伸懒腰,背着书包上学校,打着哈欠装出要睡觉的样子,学生表演的相当棒,有神态有动作,利于记忆。当真切的活动展现在学生面前时,学生能够迅速的感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。课文中的“事”好像是自己做的,课文中的“话”好像是自己说的,扮演的越真就越感到亲切,越感到愉快,越感到学习的轻松。

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但是当课堂收到时空限制的时候,额可以用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来模拟生活情境,形象再现对话的情景。

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在小学英语教学中,直观教学多于优于一般的讲解,利用生动、形象的电话教学手段进行听、说训练,比较容易让学生感到新奇感,是他们能够集中注意力而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景,使他们产生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。在教学打招呼用语用自己制作的课件,将孩子们喜爱的动画人物制成小动画,并拟人化,加以配音。例如在Unit2动物类单词的教学中,把各类动物找出他们相关的动画“明星”,孩子们看到自己熟悉的动画人物,立刻被深深吸引、回答问题也活跃起来。

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八、 充分利用肢体动作去表现语言

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形象利于记忆,学习英文的过程中,特别是初学单词,让孩子学着用肢体动作去表现单词的意思,但动词。动词短语、形容词等很难准确表达其意境,教师可以借助比较生动、形象、幽默、准确的动作和表情表“演”给学生看,使学生在真实的情景中感知和理解,Unit 5 文具类单词,我专门为pen pencil  ballpen pencil sharpener rubber 、等设计了动作,比如:ballpen就是用食指画出一个圆来表示圆珠笔、pencil sharpener就是用左手做出按按钮的动作,右手做搅动的动作来表示用削笔刀削铅笔、rubber就是左手心摊开向上,右手作出擦橡皮的姿势、另外还有很多单词可以用手势来表示,例如:orange 可以握紧拳头,然后一个个手指剥开,就像是剥桔子一样、这些动作让学生们感到很有趣。

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九、在歌曲的演唱情境中内化语言

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英语歌曲是小学英语教学中寓教于乐的一种。在课堂的教学中,还经常以演唱英语歌曲为内容作为课间休息、调节学生学习情绪。不少的小学英语学习内容可以用歌曲的形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然的投入。在唱歌的过程之中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的快乐,提高学习效率。3A书中,每一单元的歌曲也可以作为课堂的一个导入或者收尾,在《Hello,How are you ?》的学习中,我给孩子们编了一套同桌之间相互配合完成的歌曲小舞蹈,只是简单的手势,表达问候,学生与同桌之间表现的很投入,学的很轻松,搭配歌曲非常棒。

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十、游戏活动的情景中发展语言

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游戏是学生最喜爱的活动方式之一。在教学中,设计形式多样、情趣盎然的游戏,使学生们在愉快的氛围中学到了知识,培养了感情,提高了学习的自主性的竞争意识,利用无意注意规律的语言游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。以下是我课堂上总结用的一些游戏

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1、大小声:我读大声,你读小声hd8千赢国际网页版
2
、举一反三:我读一遍,你读三遍hd8千赢国际网页版
3
、单词拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来hd8千赢国际网页版
4
、炸弹:练习单词时,把一个炸弹放在一个单词上,在读单词的过程中,不能把放有炸弹的单词读出来hd8千赢国际网页版
5
、手心手背:伸手心读,伸手背不读hd8千赢国际网页版
6
、金手指:几根手指就读几遍hd8千赢国际网页版
7
、麦克风:以采访的形式来提问学生,练习单词、句子hd8千赢国际网页版
8
、击鼓传球:传球老师击鼓喊停时,谁最后拿到球就站起来读单词或句子,读对时,老师输,学生是胜利者,然后老师表演动作,如:兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶hd8千赢国际网页版
9
、抢椅子:读单词或句子同时,绕着椅子转,当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子,抢到者加分hd8千赢国际网页版
10
、小手枪:指着谁,谁读单词的下一个单词hd8千赢国际网页版
11
、寻宝藏:选一名同学背对着大家,把卡片或别的东西藏到一个学生哪里,大家开始读单词或句子,当寻宝的学生离宝藏越近读声越大hd8千赢国际网页版
14
、萝卜蹲:用单词代替学生的名字一个接一个蹲hd8千赢国际网页版
12
、顶卡片:读句子单词的同时用头来顶卡片hd8千赢国际网页版
13
、拍图片:把制作好的单词图片贴在黑板上,拍到哪一个读哪一个

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